| 教师教育者: 内涵, 身份认同及其角色研究 康晓伟 教育科学文摘, 37-38, 2012 | 38 | 2012 |
| 弱势群体教师: 内涵, 问题, 原因及其策略研究 朱旭东， 康晓伟 教育科学, 55-60, 2011 | 13 | 2011 |
| 发达国家教师专业标准的构成要素研究综述 康晓伟 教育学术月刊, 60-63, 2011 | 6 | 2011 |
| 西方教师赋权增能研究的内涵及其发展探究 康晓伟 比较教育研究, 86-90, 2010 | 6 | 2010 |
| 我国高水平综合大学参与教师教育的现状, 问题及对策研究 康晓伟 大学教育科学, 77-82, 2013 | 5 | 2013 |
| 大学教师学术创新力的内涵及其影响因素探究--丁钢教授访谈录 康晓伟 现代大学教育, 34-39, 2012 | 5 | 2012 |
| 我国高等院校教师教育专业机构存在的问题及政策建议 康晓伟 湖南师范大学教育科学学报 11 (4), 24-27, 2012 | 5 | 2012 |
| 当代西方教师知识研究述评 康晓伟 外国教育研究, 84-91, 2012 | 5 | 2012 |
| 21 世纪全球教师教育: 发展趋势, 问题及其解决策略--第一届全球教师教育峰会 “如何在 21 世纪培养教师” 会议综述 康晓伟 比较教育研究 34 (4), 87-90, 2012 | 4 | 2012 |
| 澳大利亚教师专业标准的背景, 内涵及其启示--以新南威尔士州为个案 康晓伟 外国中小学教育, 11-14, 2011 | 4 | 2011 |
| 我国代课教师 70 年回顾与展望: 多重合法身份的代课教师制度构建 康晓伟， 裴丽， 刘珊珊 教师教育研究 32 (3), 107-113, 2020 | 2 | 2020 |
| 精英大学为什么不愿意参与教师教育?——以中国两所精英大学 P 和 Q 为个案 康晓伟 教师教育研究 28 (4), 64-70, 2016 | 2 | 2016 |
| 论当代西方知识主义教师教育思想 康晓伟， 朱旭东 外国教育研究 42 (11), 41-51, 2015 | 2 | 2015 |
| 论舍恩反思行动的教师实践性知识思想 康晓伟 外国教育研究 41 (4), 14-20, 2014 | 2 | 2014 |
| 教师教育者专业发展何以可能?——基于中国古代哲学 “道法术器势” 思想的视角 康晓伟， 田国秀 教师教育研究 33 (6), 64-71, 2021 | 1 | 2021 |
| 论教研员作为教师教育者 康晓伟 教育科学研究, 01, 2021 | 1 | 2021 |
| 论幼儿园教师教育研究 康晓伟， 徐文强 教育探索, 135-140, 2015 | 1 | 2015 |
| 论大学教师学术创新力的基础: 学术综合交叉能力 宋萑， 康晓伟 比较教育研究 33 (7), 12-16, 2011 | 1 | 2011 |
| “4+ 2” 教育学硕士培养模式现存问题的调查研究——以北京师范大学为个案 康晓伟， 李琼， 梁东升， 陈红兰， 闫霞 中国教师, 41-43, 2009 | 1 | 2009 |
| 美国特许学校改革与教育公平研究 杜亮， 康晓伟 清华大学教育研究, 54-60, 2009 | 1 | 2009 |
